Continuity from adult-nursing practice to clinical training: Reviewing students’ clinical training experience
Notice bibliographique
Résumé
Objective: In this study, we analyzed a sample of nursing students, focusing on their self-directed learning experiences as they completed a program comprising specialized exercises and examinations and clinical training. Through this, we aimed to identify means of improving nurses’ self-directed learning skills during nursing education.Methods: Sixty-six third-year university students underwent a six-week adult-nursing training involving participatory-type simulated-patient (SP) exercises and objective structured clinical examinations (OSCEs), during which they maintained portfolios in which they noted their experiences and thoughts as they engaged in this education. We analyzed, through qualitative induction, the written data in these portfolios. We followed this by cross-sectionally integrating, using a chronological perspective, experiences reported by the same sample in previous research, consequently clarifying the structure of the students’ self-directed learning.Results: The students’ self-directed learning experiences during the adult-nursing training were divided into six classifications. Comparison of self-directed learning in participatory-type SP exercises, OSCE, and training, respectively, showed that few students applied their experience of the SP and OCSE exercises in training. However, during training they showed a strong ability to independently perform reviews of challenges that arose in actual practice and to engage in collaboration. They also showed increased desire to perform nursing.Conclusions: As the exercises and practice were not conducted consecutively, external experiences may have affected the continuity of the education, and hindered the students’ ability to maintain a sense of continuous development. Thus, encouraging students to regularly review their education may enhance their self-directed learning skills.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,003 | 0,014 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,001 |
| Communication savante | 0,001 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,002 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».