Disability-inclusive compassionate care: Disability competencies for an Indian Medical Graduate
Notice bibliographique
Résumé
The new curriculum of the Medical Council of India (MCI) lacks disability-related competencies. This further involves the risk of perpetuating the medicalization of diverse human experiences and many medical students may graduate with little to no exposure to the principles of disability-inclusive compassionate care. Taking into consideration the UN Convention, the Rights of Persons with Disabilities, Act 2016, and by involving the three key stakeholders - disability rights activists, doctors with disabilities, and health profession educators - in the focus group discussions, 52 disability competencies were framed under the five roles of an Indian Medical Graduate (IMG) as prescribed by the MCI. Based on feedback from other stakeholders all over India, the competencies were further refined into 27 disability competencies (clinician: 9; leader: 4; communicator: 5; lifelong learner: 5; and professional: 4) which the stakeholders felt should be demonstrated by health professionals while they care for patients with disabilities. The competencies are based on the human rights approach to disability and are also aligned with the competencies defined by accreditation boards in the US and in Canada. The paper describes the approach used in the framing of these competencies, and how parts of these were ultimately included in the new competency-based medical education curriculum in India.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,003 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».