Development of media education in Canada: a brief history
Pourquoi ce travail est dans la base
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Notice bibliographique
Résumé
The article focuses on a holistic retrospective analysis of the history of media education in Canada, which has been done for the first time. Based on the theoretical findings of Canadian media educators, the authors substantiate the periodization, identify the trends, the periodization criteria and three main periods of establishment and development of Canadian media education in the context of sociopolitical and socio-pedagogical determinants. The historical preconditions of the development of media education in Canada are revealed. The essence of media education is regarded as a theory study and development of practical skills for mastering modern mass media, which is considered as part of a specific, autonomous field of knowledge in pedagogical theory and practice. The authors determine that media education is associated with all types of media, which include the set of information and communication tools that each person interacts with in everyday life: printed (newspapers, magazines), auditive (radio, audio) and screen or audiovisual media (cinema, TV, video, multimedia, Internet, etc.); they identify the essential characteristics of media education, determine that media education is the form of media literacy and media culture of an individual; as well as they find out, characterize and systematize the gaps in media education in Canada. The article presents the evolution of media education programs, techniques as well as media education associations. In the context of studying the experience of Canadian media theorists and practitioners, the necessity of applying positive Canadian experience to solve the problems of implementing media education in Ukraine in terms of reforming and humanizing its educational space has been substantiated.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle