21st Century Child and Youth Care Education: An Ontological Relational Turn in Teaching and Learning
Notice bibliographique
Résumé
The pedagogical challenges in preparing child and youth care (CYC) students for 21st century CYC practice, global citizenship, and life cannot be rightfully addressed by an antiquated higher education system predicated on a Newtonian/Cartesian ontology that assumes a mechanistic view of the materialistic world and a solitary view of the “self” as completely autonomous, ego-based, and self-enclosed. In this article, we propose an alternative ontological stance for teaching and learning in higher education, one that is informed by the growing body of relational ontology scholarship in theology, philosophy, psychology, nursing, political theory, educational theory, and even information science. The basic contention of a relational ontology is that all relations between entities are ontologically more fundamental than the entities themselves. Within this perspective, the “self” is not so much a personal possession as it is a process of relatedness and a reflection of one’s relational experiences. This view of the self has enormous implications for teaching and learning. A relational ontological approach to education will employ more holistic, collaborative, and experiential methods of teaching and learning in which the learner’s (i.e., the self’s) mind, body, emotions, spirit, and environment are all considered essential components of the learning process. The conversation presented in this article is an invitation to rethink the ontological foundations upon which CYC education is currently constructed and to explore the potential of an ontological revolution in CYC teaching and learning pedagogy. In CYC, as in other disciplines, it is the visionaries operating at the edges of the discipline’s philosophical, theoretical, and practice boundaries who provide the critical reflection and creativity of thought to nudge the field forward. Please join us in this adventure.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,011 | 0,006 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,010 | 0,079 |
| Communication savante | 0,013 | 0,011 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,015 |
| Intégrité de la recherche | 0,003 | 0,009 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».