Through the kaleidoscope : a common worlds attunement to lively child-place relationships
Notice bibliographique
Résumé
Contextualizing early childhood pedagogies within the 21st century requires a readjustment of the lens through which early childhood education (ECE) is viewed and enacted. Provoked by Taylor and Pacini-Ketchabaw’s (2015) statement that “we can no longer afford the illusion of our separateness from the rest of the natural world” (p. 45), this thesis seeks to untangle and re-tangle the complexities of reconfiguring human relationships with(in) the places we inhabit, experience and hold as meaningful. I look to reconceptualize what early childhood pedagogy might look like in the Anthropocene if educators and children attune to our relationships with(in) place. Explorations into the pedagogical possibilities of enacting place-conscious practices are innovative research engagements that make visible ways of living and learning reciprocally in times of climate precarity. A variety of theoretical and epistemological traditions such as developmental and environmental psychology; ecojustice and sustainability initiatives; and postcolonial, feminist and Indigenous research, are critically analyzed in order to deconstruct romanticized and capitalistic assumptions of nature as pedagogical or developmental resource. Using a narrative methodological approach informed by a common worlds theoretical framework, research was undertaken with four four-year-old children at a forest preschool in British Columbia to surface and assemble rich, detailed and relational insight into place-child relationships. Data were collected using pedagogical narration and conversive wayfinding and analyzed from a lively storytelling approach conceptualized as a spiral of attunement. The stories created and retold offer an opportunity to disrupt artificial nature/culture binaries embedded in ECE practices, to assemble place-conscious pedagogies that resist anthropocentrism, and to reconceptualize methodological approaches to early childhood studies. Opportunities to re-examine the ethical responsibilities of 21st century early childhood educators and to expand common notions of well-being to be inclusive to more-than-human community members are suggested. Learnings could ultimately inform early childhood educators while they make pedagogical choices, inspire researchers to examine similar questions, and motivate policy makers to reconsider what is important in decision-making in the early years.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,007 | 0,009 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,003 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,020 | 0,081 |
| Communication savante | 0,014 | 0,015 |
| Science ouverte | 0,003 | 0,020 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,006 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,006 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».