Project Social [Fan]Work: Online Fandom Communities and the Identity Development, Social Support, and Resilience of Sexual and/or Gender Minority Youth
Notice bibliographique
Résumé
Emerging research indicates sexual and/or gender minority youth (SGMY) may actively use internet-enabled information and communication technologies (ICTs) to engage in important developmental tasks and resilience-building activities. There remains a substantial research gap, however, addressing particular online communities and contexts popular amongst the population. Underpinned by an integrated theoretical framework, Project Social [Fan]Work employed samples (n = 4942, n = 3665) drawn from an online mixed methods survey of SGMY (ages 14 – 29) across the United States and Canada to investigate the relationship between participation in online fandom communities and SGMY’s identity development and well-being. This dissertation is comprised of an introduction, three distinct papers, and a conclusion. Paper 1 uses mixed methods to explore the relationship between participation in online fandom communities, coming out, and self-identification – comparing the experiences of fandom participating versus non-fandom participating SGMY. Participating youth were younger, reached identity disclosure (i.e., coming out) milestones earlier and more rapidly, and identified with more complex identity labels. Paper 2 qualitatively investigates the influence of participation in online fandom communities on the identity development activities of SGMY. The overarching thematic framework emphasizes individualized experience based on personal developmental trajectory, as well as needs and preferences. Fandom offered unique opportunities for safe and anonymous identity discovery, exploration, and experimentation – encouraging validation, normalization, authenticity, and self-acceptance. Paper 3 uses mixed methods to examine online fandom communities as a source of social support, as well as the potential of fandom to facilitate resilience and positive adjustment for SGMY. Fandom participation had the potential to increase connectedness, provide opportunities for support and mentorship, facilitate navigation of challenges, and encourage feelings of strength. The first empirical, mixed methods study of SGMY’s experiences in such communities, this dissertation provides a coherent, emerging picture of the impacts of contemporary SGMY’s participation in online fandom. Results emphasize that the online contexts of fandom communities, rather than simply permitting recreational media production and/or consumption, provide crucial opportunities for SGMY to engage in developmental activities, access social support, and foster resilience and positive adjustment. Implications are proposed for multi-level social work practice, and directions for future research are recommended.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,002 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».