The paediatric developmental toolkit: Facilitating learning of child development
Notice bibliographique
Résumé
BACKGROUND: Recent paediatric and family medicine graduates report feeling unprepared to identify and address children and youth with developmental disorders. Developmental history taking and physical examination alone limit engagement with children and youth in an interactive manner to assess development. The paediatric developmental toolkit (PDT) was developed to provide trainees with the opportunity to interact with a child in a play-based manner. OBJECTIVES: The primary objective of this study was to determine the feasibility of PDT within clinical settings, and qualitatively explore how the PDT can be used by teachers and trainees. METHODS: Trainees and their clinical teachers participated in a qualitative study. Trainees used the PDT in clinical settings and were interviewed following their clinical encounters. Interactions between clinical teachers and trainees following the use of the PDT were also recorded. Teachers were interviewed following the trainees' case presentations and closures of clinic visits. Trainee interviews, teacher and trainee interactions, and teacher interviews were audiotaped, transcribed, and analyzed thematically. RESULTS: Nine trainees (six paediatric residents, two family medicine residents, and one clinical clerk medical student) and four developmental paediatricians participated in the study. Each trainee used the PDT twice in two different clinical encounters. All residents agreed the PDT enabled them to observe a child's developmental skills in a short period of time. Clinical teachers all felt the toolkit allowed trainees to more holistically consider a child's development and diagnosis. CONCLUSIONS: As medical education shifts to a competency-based education curriculum, the PDT is an innovative tool that can be used to enhance paediatric and family medicine residents' learning of child development by enabling opportunities for interaction with children.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,007 | 0,019 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,003 |
| Communication savante | 0,003 | 0,004 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,017 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,003 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,012 | 0,003 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».