0408 Myths About Infant, Child, and Adolescent Sleep: Addressing False Beliefs That Hinder Sleep Health During These Crucial Developmental Stages
Notice bibliographique
Résumé
Abstract Introduction Sleep is vital for healthy development from infancy through adolescence. Despite its importance, false beliefs that conflict with scientific evidence (myths) may be common among caregivers and impair sleep health during these crucial stages. Methods Researchers compiled a list of potential myth statements using internet searches of popular press and scientific literature. We utilized a Delphi process with experts (n=12) from the fields of pediatric, sleep, and circadian research and clinical practice. Selection and refinement of myths by sleep experts proceeded in three phases, including: focus groups (Phase 1); email-based feedback to edit, add, or remove myths (Phase 2); and closed-ended questionnaires (Phase 3) where experts rated myths on two dimensions: (1) falseness and (2) public health significance using 5-point Likert scale: 1 (“not at all”) to 5 (“extremely false/important”). Results Thirty-two sleep myths were identified across three developmental categories: infant (14 myths), child (6 myths), and adolescent (12 myths). Mean expert ratings illuminated the most pressing myths in each developmental category: infant sleep (“Sleep training causes psychological harm, including reduced parent-child attachment:” falseness =4.7, s.d.=0.7; public health significance=4.0, s.d.=1.1); child sleep (“Heavy, loud snoring for my child means he’s sleeping deeply:” falseness=4.8, s.d.=0.6; public health significance=4.7, s.d.=0.7), and teenager sleep (“Falling asleep in class means your teenager is lazy and not motivated:” falseness=4.8, s.d.=0.5; public health significance=4.3, s.d.=0.8). Conclusion The current study identified commonly-held myths about infant, child, and adolescent sleep that are not supported by (or worse, counter to) scientific evidence. If unchecked, these myths may hinder sleep at a critical developmental stage. Future research may include public health education to correct myths and promote healthy sleep among infants, children, and teenagers. Support 5T32HL007901
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,003 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».