Examining School Leadership Practices in Canada and Jamaica: Bridging the north south divide
Notice bibliographique
Résumé
The erosion of borders and the movement of people across international borders have given rise to a range of diversity issues in schools. As a result, it has become increasingly important for scholars and practitioners to build collaborative partnerships across borders to conduct research to unearth innovative and creative ways for aiding school leaders to understand and respond to issues of diversity. Research that is integrated, to reflect multiple perspectives and cultures can help discern approaches to address such issues. Utilizing the qualitative research narrative inquiry approach, data were collected through interviews with principals in Jamaica and Ontario, Canada. This presentation seeks to share ways in which school leaders in Ontario and Jamaica make sense of their leadership journey, respond to socio-cultural shifts in the growing issue of diversity in schools. Shifting school and community demographics, globalization, and the movement of people across international borders have made cultural diversity an important issue and phenomenon in education globally (Ball, 2006; Kinloch, 2011). Dimmock urges scholars in the field of educational leadership to look beyond national borders for alternative frameworks, because if they do not the field will remain too narrow. In other words, space must be created to include voices, experiences, and knowledge that have not been present in the discourse, and shift away from the dominance of Eurocentric theorizing about policy and practice that tends to place focus on national contexts. The study’s findings will be used to theorise about school leaders' practice in both country context and inform current educational leadership discourse and provide a framework for collaborative research between scholars from the Caribbean and North America.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,005 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,006 |
| Études des sciences et des technologies | 0,026 | 0,005 |
| Communication savante | 0,005 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,004 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».