0959 Associations Between Sleep and Academic Performance in Typically Developing Adolescent Girls
Notice bibliographique
Résumé
Abstract Introduction Healthy sleep promotes cognitive functioning and is associated with better academic performance, whereas insufficient, poor, and inconsistent sleep schedules are associated with poor school performance. Several studies have identified gender differences in the timing, duration, and quality of sleep in adolescence, with adolescent girls having poorer sleep compared to adolescent boys, yet research shows that girls outperform boys academically. This could be because sleep might not affect all subjects similarly and previous studies regarding sleep and academic performance combined both genders. The goal of the present study was to determine which aspects of academic performance are specifically associated with short or poor sleep in typically developing adolescents girls. Methods 80 adolescent girls aged 12-17 years participated in the study. Sleep was assessed in the home environment for five consecutive weeknights using actigraphy. Academic performance was assessed using report card grades. Results Hierarchical regression analyses adjusted for age, pubertal status, and socioeconomic status revealed that longer average sleep time was significantly associated with higher grades in mathematics. No significant associations were found between sleep variables and grades in other subjects. Conclusion Longer average weekday sleep duration is associated with better mathematics grades in typically developing adolescent girls. Support NSERC grant to Reut Gruber
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».