D'apprenant à enseignant : la construction identitaire et l'accès à la communauté professionnelle des enseignants de français en Colombie-Britannique
Notice bibliographique
Résumé
Cette thèse examine la construction identitaire d’enseignants de français pour qui le français n’est pas une langue dominante en Colombie-Britannique (Canada). J’analyse plus spécifiquement les dynamiques interactionnelles vécues par des enseignants de français au cours de leur propre apprentissage du français jusqu’à leur situation actuelle en tant que professionnels du français langue seconde. Ces dynamiques sont constitutives de la construction de leur identité professionnelle d’enseignants, mais également de l’identité linguistique qu’ils développent, en tant que locuteurs du français, tout au long de leur parcours d’apprenant puis d’enseignant. Ma recherche emploie une méthodologie qualitative et biographique et repose sur une perspective critique pour analyser les propos venant de 17 enseignants et/ou étudiants- maîtres en formation professionnelle recueillies au moyen d’entrevues semi-dirigées. L’analyse des données montre que la confiance identitaire des participants suit une trajectoire qui correspond à trois stades de vie bien particuliers : la scolarité, la formation professionnelle et la carrière d’enseignant de français. Cette trajectoire s’inscrit dans les dynamiques interactionnelles qu’ils vivent à ces trois étapes et elle évolue en fonction des communautés au sein desquelles les participants s’insèrent. Ainsi, pour certains participants, la période de formation professionnelle à l’université est parfois rendue difficile par une remise en question de la légitimité de l’identité linguistique, et donc par extension, de l’identité professionnelle. Ce questionnement identitaire peut ainsi persister durant la carrière d’enseignant, rendant l’exercice de la profession d’autant plus difficile. En revanche, d’autres participants réussissent, à travers notamment la découverte de nouveaux discours sur le bilinguisme, à trouver une nouvelle légitimité professionnelle et linguistique ; cela contribue à leur donner alors le sentiment d’un accès possible à la communauté professionnelle et linguistique qu’ils désirent, dans le contexte de l’enseignement du français comme langue seconde en Colombie-Britannique.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,006 | 0,008 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,003 |
| Études des sciences et des technologies | 0,014 | 0,016 |
| Communication savante | 0,008 | 0,004 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,007 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,010 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».