Physical assessment educational programs for pharmacists and pharmacy students: A systematic review
Notice bibliographique
Résumé
Abstract Introduction The scope of pharmacy practice has evolved to include physical assessment (PA) as part of the management of drug therapy. Objective To describe programs developed to teach pharmacists/pharmacy students PA and identify factors associated with improved knowledge, skill, confidence, and utilization. Methods A librarian‐assisted search was performed of MEDLINE, Embase, and Cumulative Index to Nursing and Allied Health Literature using the terms “pharmacist,” “student,” and “physical examination,” supplemented with manual reference searches. Studies published exclusively as abstracts were excluded. No language restrictions were applied. Extracted data included design, location, participants, methods of instruction, PA skills taught, assessment, utilization, and follow‐up. Results The search yielded 635 unique citations, which were independently reviewed by two authors. Twenty‐eight articles were reviewed in full and 16 were included. Most studies were conducted in the United States or Canada. Thirteen studies enrolled pharmacy students (mainly second or third year), which focused on comprehensive PA skills or blood pressure measurement. Length of instruction ranged from a single session to a full‐year course. Generally, any type of instruction improved knowledge and confidence with PA. Students preferred pharmacist instructors to other clinicians, and live subjects to simulators/manikins. Three studies evaluated courses for practicing pharmacists, which included comprehensive PA instruction and consisted of 2‐30 contact hours. Participants' confidence with performing PA improved from precourse to postcourse surveys. One study showed improved confidence with performing PA 6 months after the course, while another study showed no improvement in confidence but increased PA use at 6 months postcourse. Utilization of PA after 6 months ranged from 49% to 66%. Conclusions A variety of programs have been developed to teach PA skills to pharmacists/pharmacy students. Limited data suggest that sessions which included pharmacist instructors and live subjects to practice PA skills were preferred. Courses for practicing pharmacists improved confidence with performing PA, but persistent confidence and utilization at 6 months were variable.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,006 | 0,032 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,006 | 0,005 |
| Bibliométrie | 0,007 | 0,010 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,001 |
| Communication savante | 0,002 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,005 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».