Quelques assises pour valoriser le développement des connaissances spatiales à l’école primaire
Notice bibliographique
Résumé
espanolEste articulo presenta una herramienta teorica desarrollada en el marco de una investigacion colaborativa sobre la elaboracion de secuencias de ensenanza destinadas a desarrollar conocimientos espaciales (CS por sus siglas en frances) de alumnos de la escuela primaria. Los CS son distintos de los conocimientos geometricos y a la vez son indisociables de ellos. Como ya han senalado varios autores anteriormente, estos conocimientos generan diversas dificultades de aprendizaje y de ensenanza en el ambito actual de la ensenanza de la geometria en la provincia de Quebec y en otros lugares del mundo. Los resultados del presente estudio se integran en un campo de investigacion actualmente en pleno auge en didactica de las matematicas. Asimismo, este articulo presenta el avance de los saberes didacticos orientados al desarrollo de los CS en la escuela por medio de la elaboracion de una herramienta teorica llamada “Estructura generadora de actividades” (SGA por sus siglas en frances) a fin de orientar las practicas docentes. Esta herramienta pretende ser una estructura en la confluencia de los saberes didacticos y de los saberes practicos. francaisCet article presente un outil theorique qui a ete developpe dans le cadre d’une recherche collaborative portant sur l’elaboration de sequences d’enseignement visant le developpement des connaissances spatiales (CS) des eleves du primaire. Les CS sont distinctes des connaissances geometriques, mais elles en sont egalement indissociables. Comme plusieurs auteurs l’ont releve avant nous, les CS engendrent diverses difficultes d’apprentissage et d’enseignement dans le cadre actuel de l’enseignement de la geometrie au Quebec et ailleurs dans le monde. Les resultats decoulant du present projet et portant sur les CS s’integrent dans un champ de recherche actuellement en plein essor en didactique des mathematiques. Le present article expose ainsi l’avancement des savoirs didactiques ciblant le developpement des CS a l’ecole par le biais de l’elaboration d’un outil theorique intitule « Structure generatrice d’activites » (SGA) pour guider les pratiques enseignantes. Cet outil vise a etre une structure a la croisee des savoirs didactiques et des savoirs pratiques. EnglishThis article presents a theoretical tool developed as part of a collaborative study dealing with the development of teaching sequences aimed at developing spatial knowledge (CS according to the French acronym) of primary school students. Spatial and geometrical knowledge are distinct, but they also are closely intertwined. As many authors have noted before us, spatial knowledge can generate many learning and teaching difficulties within the current framework for teaching geometry in Quebec as well as elsewhere in the world. Results from this project on CS are part of the booming field that is math teaching research. This article presents the advancement of didactic knowledge targeting the development of CS at school through the development of a theoretical tool called Activities Generating Structure (SGA according to the French acronym) to guide teaching practices. This tool aims to be a structure at the crossroads of didactic knowledge and practical knowledge.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,004 | 0,004 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,002 |
| Communication savante | 0,001 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».