Understanding the Context of Community-Based Learning in Kenya: Sociocultural, Diversity, and Linguistic Issues
Notice bibliographique
Résumé
Many African higher education institutions have adopted community-based learning (CBL) to foster high-quality learning and civic engagement. In Kenya, neocolonial practices of using Eurocentric community service-learning models have caused tensions and disconnection between CBL theory and university students’ experiences in the field. Using hermeneutics as its theoretical and methodological framework, an interpretive study analyzed Kenyan university students’ experiences and perspectives on CBL in diverse community and organizational settings. This article reports the study’s findings related to students’ encounters with unique sociocultural, diversity, and linguistic issues connected to CBL in Kenya, including encounter with the intense realities of HIV/AIDS. Findings and discussion of these issues contribute to a deepened understanding of civic engagement programs in Kenya and offer new perspectives on developing culturally relevant CBL programs. Muchas instituciones africanas de educación superior han adoptado el aprendizaje basado en la comunidad (ABC) como método para promover el aprendizaje de alta calidad y el compromiso cívico. En Kenia, las prácticas neocoloniales que emplean modelos de aprendizaje a través del servicio a la comunidad han causado tensiones y desconexión entre la teoría y las experiencias de campo de los estudiantes universitarios. Usando la hermenéutica como marco teórico y metodológico, un estudio interpretativo ha analizadolas experiencias y perspectivas de los estudiantes universitarios kenianos acerca del ABC en diversos escenarios comunitarios y organizacionales. Este artículo presenta los resultados de dicho estudio en relación con las experiencias de los estudiantes kenianos en aspectos lingüísticos, socioculturales y de diversidad conectadas al ABC, incluidas sus vivencias con la dura realidad del HIV/SIDA. Las conclusiones acerca de estos aspectos contribuyen a profundizar en la comprensión de los programas de compromiso cívico en Kenia y ofrecen nuevas perspectivas para el desarrollo de programas de ABC culturalmente relevantes.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,020 | 0,003 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,009 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,002 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,009 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».