Shifting Transliteracies in Elementary School: Understanding How Transliteracy Practices Contribute to Grade-3 Students’ Construction of Meaning
Notice bibliographique
Résumé
Situated within social constructivist understandings of multiliteracies, this eight-month ethnographic case study explored transliteracy practices in a Grade-3 classroom. The intention of this research was to learn how digital and multiliteracies support the ways in which children in elementary school construct meaning through transliteracy practices. Findings revealed that transliteracy, using both digital and analog technologies across modes, media, genres and platforms, is an effective lens to understand the shifting literacy practices of young 21st century learners. Transliteracy is described in relation to four literacy concepts: critical transliteracy, digital transliteracy, social transliteracy and disciplinary transliteracy. Understandings and implications of a transliteracy mindset are articulated in scholarship and pedagogy and by descriptive examples of transliteracy in the classroom. This study contributes to the growing conceptual understanding of transliteracy that supports the fluid nature of transliterate learning. It promotes the use of multiliteracies, student choice and opportunities to use more than one mode, device or platform simultaneously at school. Canadian students constantly face many choices in literacies; thus, being transliterate becomes significant to their literacy education.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,006 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».