Anti-Blackness and Orientalism in Quebec and Manitoba Ancient History Curricula
Notice bibliographique
Résumé
Although Canada is often portrayed as a multicultural, benevolent, liberal society, the experiences of Black peoples, Indigenous peoples and Peoples of Colour living in Canada point to the problematic of ongoing anti-Black racism, Indigenous erasures and anti-immigrant sentiments, while perpetuating White Eurocentric dominance. Research demonstrates that schools and school curricula play an important role in perpetuating these problems (e.g., Abdou, 2017; Calderon, 2014; Poole, 2012). But how might curricula and available teaching resources specifically be contributing to Canada’s underlying narratives of White Eurocentric dominance? There is a growing body of literature that demonstrates problematic discourses in the curriculum for Indigenous peoples (e.g., Battiste, 2013; Calderon, 2014; Tuck & Gaztambide-Fernández, 2013). In this paper, we specifically interrogate anti-Blackness and Orientalism. We outline the various findings of critical discourse analyses that we conducted on secondary school textbooks used in Quebec and Manitoba to teach world history and ancient civilizations. By comparing these two contexts, we offer new perspectives on the ways that Canadian curricula are constructed as dominant White-centric narratives by depending on the logics of Orientalism and anti-Blackness. Building on previous textbook analyses, we attempt to bring critical perspectives to problematize dominant norms that contribute to the oppressions of Black peoples and Peoples of Colour in the Canadian context and to provide insights on a potential way forward for more inclusive and balanced representations. While our textual analyses do not directly address representations of Indigenous peoples in curricula, we hope this contribution will help draw attention to some common exclusionary approaches and representations that need to be questioned and challenged.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,003 | 0,006 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,004 |
| Études des sciences et des technologies | 0,028 | 0,016 |
| Communication savante | 0,007 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,003 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,004 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».