High Heels, Empty Bottles and Other Interesting Pedagogical Artefacts Mediating Social Movement Learning
Notice bibliographique
Résumé
How does individual transformation unfold within social movement learning, a territory that mainly embodies learning as a collective practice? How do the visual and performing arts, as research tools, mediate such individual transformation while simultaneously promoting community engagement and critical dialogue amongst members of social movements and the general public? Interweaving social movement and transformative learning theories along with queer performance theory, this arts–based and participatory study answers these questions by describing and articulating two art interventions and the subsequent discourse and politics that emerged from these two scenarios. The first scenario unfolded during a series of painting workshops facilitated with members of the National Recycling Social Movement (MNCR) in 2017 in São Paulo, Brazil. The second scenario unfolded as a series of drag performances in Edmonton, Canada. By exploring the potentialities of visual and performing arts to understand social movement learning through the arts, people were asked to engage internal and external dialectical relationships that mediate their construction of visual and performative thought. Such creative thinking awakened a higher level of human consciousness, enabling individuals to construct new knowledge. This new knowledge empowered participants and enabled an agency which they later used to promote community development and social change.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,005 | 0,041 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».