Leveraging Multimodal Literacies: Design of a Multimodal Research Journal
Notice bibliographique
Résumé
This presentation explores the interplay between the researcher’s understandings of multimodal literacies (Walsh, 2011) and the design of a digital, multimodal, research journal using the Google Keep application (Google, 2018). The examples come from a year-long action research study (Pine, 2009) designed to inform the pedagogies of a novice educator. The research journal design was built upon understandings of multimodal literacy that recognize that meanings can be shaped through the researcher-digital interface (Kuby & Rowsell, 2017), and it was extended from uses of Google Keep for pedagogical documentation in kindergarten classrooms (Vaillancourt, 2017). The presentation highlights the ways that the researcher created the journal using text and publicly useable images and analyzed the data through hashtag labels. Through this discussion, the researcher considers the ways meaning was shaped through the affordances and constraints of the journal. The presentation contributes to knowledge related to the ways that multimodal literacy, and digital tools designed for teaching practice, can be used within research designs.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,038 | 0,070 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,004 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,006 | 0,007 |
| Communication savante | 0,016 | 0,013 |
| Science ouverte | 0,003 | 0,010 |
| Intégrité de la recherche | 0,003 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,015 | 0,003 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».