Psychological Support for Career Developmentin Modern Adolescents at the Stage of Vocational Education
Notice bibliographique
Résumé
В статье рассматриваются условия и факторы реализации системного видения психологической поддержки формирования карьерных стратегий современной молодежи. На основе результатов исследования авторы резюмируют, что выбор студентами карьерных стратегий на этапе профессионального обучения позволит не только определить соответствие своего уровня профессиональным требованиям, предъявляемым профессией, но и избежать в будущем эффекта «блокады» взаимодействия в системе «среда — субъект». Отмечается, что обучающиеся нуждаются в психологической поддержке, проводимой специалистом — коучем — во время формирования карьерного планирования и включающей в себя разработку и реализацию комплексных консалтинговых развивающих программ. В результате проведенной работы была разработана и апробирована развивающая программа «Я в карьере». Теоретической основой программы выступили научные взгляды М. Вишняковой, Н. С. Пряжникова. В статье дается сущностная характеристика программы «Я в карьере», цель, задачи, содержание и результаты апробации. Консалтинговая работа со студентами по данной программе сводится к обсуждению результатов проведенной диагностики, конкретным запросам студента в связи с его проблемами формирования эффективных индивидуальных карьерных стратегий. Обращается внимание ученых, психологов, занимающихся данной проблемой на то, что для эффективности формирования карьерных стратегий, способствующих мотивации учебно-профессиональной деятельности студентов, необходимо проводить длительные курсы в форме тренингов на добровольной основе. The article focuses on psychological support for career development in modern adolescents. The authors of the research conclude that students’ choice of career strategies at the stage of vocational development enables students to ensure that their competencies and skills match the required qualifications and abilities, which will prevent further disappointment and ensure fruitful subject – environment interaction. The authors underline that at the stage of career planning, students require special psychological support and guidelines. The authors have elaborated and tested a career development program called “On my Career Path”. The career development program is based on ideas and hypotheses proposed by M. Vishnyakova and N. S. Pryazhnikov. The article characterizes the program “On my Career Path”, discusses its goals, objectives, its content and test results. The program provides consulting support to students, focuses on the troubleshooting process, considers students’ requirements and assesses failures of their individual career development strategies. Addressing scholars and psychologists working on the issue, the authors highlight that to ensure efficient career-oriented education, it is essential that students should have an opportunity to attend long-term career-oriented training courses.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,004 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,001 |
| Communication savante | 0,001 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,004 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».