The Development of Novice Teachers’Academic and Research Culture
Notice bibliographique
Résumé
В статье рассматривается процесс развития научно-исследовательской культуры студентов, начинающийся с усвоения научного содержания базовых психолого-педагогических курсов и придания ему личностного смысла, осознания ценности и особой значимости психодиагностического сопровождения личностного развития ребенка. Для этого используются инновационные технологии обучения: решение педагогических проблемных психодиагностических задач, анализ педагогических ситуаций, осуществляемых в процессе групповой работы, деловая игра, контекстное обучение, проблемно-поисковые методики и др. The article treats the development of students’ academic and research culture, which presupposes absorption of basic psychological and pedagogical knowledge. Psychological and pedagogical knowledge is further processed through one’s personality to provide a clear appreciation of the necessity of providing psycho-diagnostic support to ensure children’s personality development. The article maintains that it is essential to employ innovation technologies: to solve pedagogical psycho-diagnostic tasks, to analyze pedagogical situations, to ensure team work, case study, contextual learning, search methods, etc.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,005 | 0,012 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,003 | 0,007 |
| Communication savante | 0,015 | 0,004 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,007 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,004 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».