Engaging Indigenous Parents in Preparing their Children for School. Australian Research Alliance for Children and Youth
Notice bibliographique
Résumé
his paper examines the evidence showing high levels of vulnerability in the Indigenous population from the early years of life and span physical, social and cognitive areas of development. For many of these Indigenous children this early vulnerability will impact on their ability to do well at school; most will find learning extremely difficult, and their general health, social and emotional wellbeing and education outcomes are likely to limit their opportunities later in life. At the same time, the strengths of Indigenous children, parents, extended families and communities are often overlooked and diminished by inappropriate interventions, unintended outcomes of policy decisions and inexperienced (albeit well intentioned) practitioners. There is widespread system failure underpinned by dominant paradigms and bureaucratic inertia that results in a lack of access to resources and services, unrealistic funding cycles, short program implementation timeframes, and inappropriate performance measures to evaluate program effectiveness. System-wide racism and misunderstanding foster feelings of mistrust and betrayal among Indigenous communities and fuel the effects of transgenerational loss and dysfunction experienced by thousands of Indigenous families. The paper examines the research and practice evidence relating to engaging parents and families in early development and the process of school readiness, and draws on the knowledge, wisdom and practice experience of Indigenous people.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,005 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,004 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».