Deconstructing discourses of diversity
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
Abstract Despite the growing number of cross-cultural adolescents from immigrants and families formed through international/interracial marriages in South Korea, empirical studies investigating newcomer adolescents’ identity positioning in secondary education have been scarce. Drawing upon Ruíz’s (1984) framework for language policy and planning and Cummins’ ( 1986 , 2001 ) empowerment framework for minority education, this article investigates how diversity is conceptualised in South Korea through a case study of multicultural education. Specifically, the article examines how newcomer adolescents’ linguistic and cultural identities are perceived by teachers and peers in two high schools. The findings revealed that diversity is dominantly viewed as an impediment to academic success for newcomer youth and is only appreciated once students are fully assimilated into Korean society. The concept of diversity as a resource and right and the notion of multicultural and multilingual identities in the Korean educational context are absent, or hidden, at best. Although there are examples where newcomer learners see diversity as empowerment and resources for their identity construction and positionality, this orientation has not been acknowledged in educational practices. The study calls for conceptualizing diversity as empowerment and resources as ethical lenses to move away from ethnocentric and deficit orientations.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle