Values Education Using Historical-Literary Works: Turkish Language and Literature Course Curriculum (Grades 9-12) and the Work of Şifâyî Entitled “Şerh-i Şebistân-ı Hayâl”
Notice bibliographique
Résumé
Literary works, apart from being written with an artistic purpose, contribute to the transfer of some universal values to the reader. Thus, “values” continue to exist as they are transferred from generation to generation, similar to a context where the curriculum of a teaching process may work in the same way. The act of transferring universal values not only makes the existing work constant but also the value attempted to be taught in the same manner. The effective involvement of such works, which contain important information and the characteristics of the society of that period, has an important effect on the learning and teaching process of values. “Şebistân-ı Hayâl” is an advising work with a mixture of verse and prose written by Persian poet Fettâhî (d. 852/1448-49 or 853/1449-50) from which modern readers can also benefit. The text tries to convey universal values via using Islamic elements as a concrete base. Since Şebistân-ı Hayâl is written in the style of riddle, the advice that adorns the morality inside the text is difficult to understand. For this reason, according to the current information, Şebistân-ı Hayâl was expounded by Sürûrî in the 16th century and by Dervîş Muhammed Şifâyî in the 17th century. In this study, sample texts selected from Şerh-i Şebistân-ı Hayâl, written by Dervîş Muhammed Şifâyî, are examined in terms of basic “values” (p. 6); justice, friendship, honesty, self-control, patience, respect, love, responsibility, benevolence that takes place in the Secondary Education Turkish Language and Literature Course Curriculum (9-12 Grades). As it is stated in the curriculum (MEB, 2019, p. 6), these values will come to life in teaching and learning process, not only by themselves, but also by the sub-values they are related to and also with other basic values as well.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».