Chapter 5. Integrating Writing into the Disciplines: Risks and Rewards of an Alternative Independent Writing Program
Notice bibliographique
Résumé
2005-06, when there were only 45 institutions with such a major (CCC Committee on the Major in Writing and Rhetoric, 2009).To McLeod, a "robust research agenda and a thriving writing majors" will offer writing programs the best chance to achieve independence (2006, p. 532). THE CENTRAL ISSUES: WHERE ARE WE NOW?In this introduction we have considered the relatively brief history of the evolution of independent writing programs and departments, along with the issues that have been raised (primarily) in the literature on writing program administration.Our first observation is the dominance of the "separation narrative" in this literature, particularly after 1990 when most independent programs and departments began to separate from their home departments.(Of course, we recognize that a number of independent departments existed before this date.However, before this time, generally speaking, they were likely anomalies; following this they may be considered to be part of a disciplinary trend.)A second observation, drawn largely from the work of James Berlin, is that institutional and disciplinary issues that have led to separation have a long and complex history connected to the evolution of the American professional university.As the university continues to evolve there is not a single trend, but many.Liberal arts
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,002 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».