ROLE MEDIATEUR DE LA COMPETENCE DE L'ENFANT A L'ENTREE A L'ECOLE DANS LA RELATION ENTRE LES CARACTERISTIQUES FAMILIALES ET SON ADAPTATION SCOLAIRE
Notice bibliographique
Résumé
Cette étude vérifie le rôle médiateur des compétences de lʹenfant à lʹentrée à lʹécole, dans la relation entre les caractéristiques familiales (environnement et soutien) et lʹadaptation scolaire (rendement scolaire et compétence sociale). Les 315 familles ont été évaluées au début de la maternelle et à la fin de la première année. Les analyses dʹéquations structurelles montrent que seul le lien entre soutien familial et adaptation scolaire est médiatisé par les compétences de lʹenfant à lʹentrée à lʹécole. Néanmoins les caractéristiques de l’environnement familial sont liées directement à la qualité de l’adaptation scolaire de l’enfant. Les considérations théoriques et cliniques de ces résultats sont discutées dans le cadre de la prévention des problèmes dʹadaptation scolaire. Mots clé: adaptation scolaire; environnement familial; soutien familial; compétences individuelles; médiateur; prévention This study examines the mediating role of a child’s skill set at school entry in the relationship between family characteristics (environment and support) and school adjustment (academic performance and social skills). Three hundred and fifteen families were evaluated at the beginning of kindergarten and the end of the first year. An analysis of the structural equations suggests that a child’s skill set at school entry mediates only the link between family support and school adjustment. However, family environment characteristics are directly linked to the quality of a child’s school adjustment. The theoretical and clinical considerations of these results are discussed in the context of preventing school adjustment problems. Key words: school adjustment, family environment, family support, individual skills, mediating, prevention
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,009 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,001 |
| Communication savante | 0,001 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,002 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,006 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».