ROLE MEDIATEUR DE LA COMPETENCE DE L'ENFANT A L'ENTREE A L'ECOLE DANS LA RELATION ENTRE LES CARACTERISTIQUES FAMILIALES ET SON ADAPTATION SCOLAIRE
Notice bibliographique
Résumé
Cette etude verifie le role mediateur des competences de l ʹ enfant a l ʹ entree a l ʹ ecole, dans la relation entre les caracteristiques familiales (environnement et soutien) et l ʹ adaptation scolaire (rendement scolaire et competence sociale). Les 315 familles ont ete evaluees au debut de la maternelle et a la fin de la premiere annee. Les analyses d ʹ equations structurelles montrent que seul le lien entre soutien familial et adaptation scolaire est mediatise par les competences de l ʹ enfant a l ʹ entree a l ʹ ecole. Neanmoins les caracteristiques de l’environnement familial sont liees directement a la qualite de l’adaptation scolaire de l’enfant. Les considerations theoriques et cliniques de ces resultats sont discutees dans le cadre de la prevention des problemes d ʹ adaptation scolaire. Mots cle: adaptation scolaire; environnement familial; soutien familial; competences individuelles; mediateur; prevention This study examines the mediating role of a child’s skill set at school entry in the relationship between family characteristics (environment and support) and school adjustment (academic performance and social skills). Three hundred and fifteen families were evaluated at the beginning of kindergarten and the end of the first year. An analysis of the structural equations suggests that a child’s skill set at school entry mediates only the link between family support and school adjustment. However, family environment characteristics are directly linked to the quality of a child’s school adjustment. The theoretical and clinical considerations of these results are discussed in the context of preventing school adjustment problems. Key words: school adjustment, family environment, family support, individual skills, mediating, prevention
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,003 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».