The clinical nurse educator as a congruent leader: A mixed method study
Notice bibliographique
Résumé
Educational leadership in the clinical setting has an influence on the promotion and achievement of competent and confident nurses. In Australia, the newly qualified registered nurse entering the workforce is exposed to a variety of experiential learning opportunities and engages with the nurse who is responsible for the clinical learning and development (clinical nurse educator) in the first-year graduate program. There is limited research examining the clinical nurse educator role and actual and potential leadership in the workforce. This study aimed to articulate the extent to which the clinical nurse educator is perceived as a clinical leader in the acute hospital setting. And specifically, the relationship of the role to the congruent leadership style. A mixed method convergent design (QUANT + QUAL) approach used (1) an online questionnaire with open and closed ended questions for the graduate nurses and (2) semi-structured individual interviews with graduate nurses, their clinical nurse educators and their nurse managers. Findings confirmed the clinical nurse educator leadership was visible, approachable, and relational with clearly identified values and passionate patient-centred principles. Challenges to the clinical nurse educator identity and confidence exist and impact the clinical role and leadership value. The clinical nurse educator did not need to be in a management position to lead and influence graduates’ successful transition to practice and integration into the clinical environment. The clinical nurse educator exhibits a congruent leadership style through engagement and promotion of the graduate nurses in their first year of nursing. The education role is of significance to meet contemporary health care expectations and promote quality patient care and new nurse retention in the healthcare organisation.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,025 | 0,017 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,002 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,003 | 0,002 |
| Communication savante | 0,003 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,002 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,004 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».