Killing Kennedy: the Death that Changed a Nation and the World
Notice bibliographique
Résumé
This lesson series is designed for use in Ontario's grade 11 American History course. The \nlesson series acts as an entry point for studying America in the Post-War period by examining the John F. \nKennedy assassination and its larger context and repercussions. Students will have the opportunity to \nexamine primary source evidence to make interpretations on the events of November 22nd, 1963 and the \nsignificance of JFK’s influence on United States by internally and externally. The first lesson goes into \ndepth on what happened during the assassination and asks the question how do we know that the \ntraditional narratives of JFK’s assassination are true. The second lesson explores JFK’s impact on \nexternal Cold War policy and this continues and changes when Johnson assumes power. The third \nlesson analyzes multiple cultural perspectives in the United States during the 1960s and connects \nKennedy to the “hippie” movement through the examination of anti-war music and looks at how these \nperspectives and groups impacted identity and citizenship within the United States. Finally, the fourth \nlesson places students in the role of American citizens grappling with loss of JFK and gives them an \nopportunity to voice their opinion on how JFK ought to be remembered in America, asking the question of \nwhat is significant to remember about JFK’s narrative. It is hoped through these lessons that students will \nbe able to think critically about the assassination and its importance to the wider context of America \nthroughout the Cold War. Ultimately, it is hoped that JFK’s story acts as a moral guide for our students to \nquestion the accepted narrative before committing it to the national memory.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,012 | 0,006 |
| Communication savante | 0,004 | 0,003 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,003 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,004 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,025 | 0,003 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».