L’Institutionnalisation de l’histoire de l’art en France au XIXe siècle
Notice bibliographique
Résumé
This article examines the beginnings of art history instruction in France in a wide range of institutions of higher, or specialized, learning, as they relate to the disciplines introduction in the university. These other sites included the Collège de France , founded in the sixteenth century; the École des chartes , specializing in the analysis of historic documents; the École des Beaux-Arts and the École du Louvre ; state-sponsored schools of archaeology in Athens and in Rome; and the École Pratique des Hautes Études which, from the 1860s, offered seminars in archaeology. A substantial body of scholarship was also produced through individual research and archaeological networks like that initiated by Arcisse de Caumont, though Émile Mâle claimed in 1894 that this corpus remained unknown in the university setting. However unevenly, the process of disciplinary formation was one that unfolded from without to within the university as it was articulated across institutions with divergent missions and organizational forms. As an emergent field within the university, the position of art history was marked by relations both of dependence and tension in regard to classical archaeology. Ancient art figured earliest in university art history teaching because of its links with the humanist tradition and the discipline of history. The art of the Middle Ages, the Renaissance and, eventually, later periods gained legitimacy in the university under the aegis of history. Crucial here was recognition granted by university historians in enabling art history to achieve status as a separate discipline, characterized by its own methods, beside the fields of history and philosophy.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».