The Flipped Classroom in Introductory Statistics: Early Evidence From a Systematic Review and Meta-Analysis
Notice bibliographique
Résumé
The flipped classroom (FC) inverts the traditional classroom by having students participate in passive aspects of learning at home and active aspects of learning in class with the guide of an instructor. The introductory statistics course for nonmath majors may be especially suited to the FC model given its unique challenges as a required course for students with varying mathematical skills and background. For example, these students often have low interest and high statistics-related anxiety. Recent studies suggest the FC for introductory statistics courses leads to increased performance relative to a traditional lecture-based classroom (LC). This meta-analysis compared the academic performance of students in introductory statistics courses for nonmath majors who were taught in a FC versus those taught in a LC. Results indicate that students in the FC had statistically discernibly higher final performance outcomes compared to the LC delivery with an average difference of 6.9% in performance (Hedge’s g = 0.43), though there was evidence of moderation by the presence of weekly in-class quizzes. These findings suggest that implementing the FC within the introductory statistics classroom at the undergraduate level may improve learning achievement, but more research is needed to explore the role of regular class quizzes. Supplementary materials for this article are available online.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,027 | 0,104 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,002 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,008 | 0,011 |
| Bibliométrie | 0,005 | 0,007 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,001 |
| Communication savante | 0,003 | 0,003 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,004 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».