Notice bibliographique
Résumé
The Edwardian period is often figured as a garden party broken up by the First World War. Looking back on the early twentieth century from the perspective of the twenty first, a different, strikingly contemporary picture emerges: amidst social and technological change, world capitals were haunted by the threat of instability and economic inequality, while the political left faced urgent questions about its continued relevance. Contrary to the image of the period as complacent on the brink of disaster, my dissertation asserts that the Edwardians were deeply invested in building a better future through both political reform and literary comedy. Both comedy and progressive reform look toward the future; in both cases, the Edwardians negotiated between convention and innovation to attempt to create a more equitable future. The dissertation ultimately illustrates the crucial role of the period in literary history and how its lessons may inform our own, which it much resembles. In order to do so, my readings of specifically Edwardian texts are situated in relation to larger historical narratives of both comedy as a genre and political reform. The first chapter reads George Meredith’s “Essay on Comedy” (1877) and The Egoist (1879) alongside Gladstonian Liberal reforms. Like those interventions, the “Essay” looks toward beneficial changes within existing traditions, while The Egoist puts them into practice. The second chapter analyzes George Bernard Shaw’s Major Barbara (1905; 1907) alongside Edwardian discussions of social welfare. Shaw’s fictional Perivale St Andrews, patterned on contemporary company towns, critiques the shortcomings of Edwardian New Liberalism’s approach to a better future. The third chapter situates E.M. Forster’s Howards End (1910) in relation to the cascading crises engendered by the 1909 “People’s Budget.” Like its political moment, Forster’s novel makes failure the precondition of ameliorative possibility, a vision Forster carried beyond the writing of fiction. The persistence of Forsterian concerns is further examined in the final chapter on Zadie Smith’s NW (2012). Foregrounding Smith’s use of Forsterian elements to critique both the limitations of Forster’s vision and the attenuated futurity of neoliberalism, this final chapter asserts the resonances of the Edwardian period with our contemporary moment.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,003 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».