Body as Prism: Somatic Pedagogy in the Development of Embodied Ecological Awareness.
Notice bibliographique
Résumé
The body is the precondition of any meaning-laden space of learning. As we are located in environments frothing with life, we engage in meaning making through and with the senses of the body, engaging in the creation of scaffoldings of symbolic, rhizomatic understandings by which we navigate our worlds. Thus, I argue that our embodied subjective lives serve as the boundary through which we emerge into an awareness of our place within a network of moving connections. Situating the argument against the mystic poetry of Jal l ad-D n Muhammad R m and the animist philosophy of Isabelle Strengers, I argue that in grounding our educational practices within the body, we have the potential to learn in a way that is more meaningful, personal, and relevant to the subjective process of discovery. Resume Sans le corps, il n’y a pas place a l’apprentissage. Or, amenes a frequenter des milieux pleins de vie, nous participons a la creation de sens avec les organes sensoriels du corps, de meme qu’a la construction de structures de comprehension symboliques et rhizomatiques qui nous orientent dans le monde. L’auteure avance donc que le corps, ce vehicule de nos experiences de vie subjectives, constitue une frontiere qui ouvre vers une prise de conscience de notre place dans un reseau de connexions dynamiques. S’inscrivant en faux contre la poesie mystique de Jal l ad-D n Muhammad R m et la philosophie animiste d’Isabelle Strengers, elle affirme qu’a l’aide de pratiques pedagogiques axees sur le corps, l’apprentissage serait plus pertinent et personnel, et mieux adapte a la subjectivite du processus de decouverte.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».