“You have to be okay with okay”: experiences of flourishing among university students transitioning directly from high school
Notice bibliographique
Résumé
Mental health is central to overall wellbeing and, for students attending university, mental health is critical for learning and academic success. A wealth of research has focused on young people who experience psychosocial declines during academic and developmental transitions, but little is known about how young people flourish in this transition. The first to explore the experiences of flourishing among first-year Canadian university students making the transition directly from high school, this study sought to develop an understanding of: 1) the factors that promote flourishing amidst this academic and developmental transition, and 2) how first-year students define and experience flourishing. An interpretive phenomenological approach underpinned by Gadamerian hermeneutic philosophy was used to explore experiences of flourishing, using semi-structured interviews, in a sample of nine full-time, first-year university students, ages 18–20 years. What it meant to flourish amidst this developmental and academic transition and how participants defined flourishing offer new understandings of the concept associated with: 1) personal/individual aspects of flourishing, 2) contextual nature of flourishing, 3) temporality of flourishing, 4) dialectic aspects of flourishing. Implications for practice, policy, and research in light of these new understandings are discussed.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».