Attitudes Toward Caring for People Living with HIV/AIDS: A Cross-Sectional Study of Nursing Faculty in Six Countries
Notice bibliographique
Résumé
Background: Since the earliest study about nursing faculty and student attitudes about caring for people living with HIV/AIDS (PLHIV) in 1992, there have been less than 20 additional studies reported in the literature. Yet, PLHIV continues to report stigma and experience discrimination. Nursing faculty attitudes are part of the informal curriculum. Negativity about caring for PLHIV can adversely impact student perceptions as well as their care. Current research in this area is essentially non-existent. Objective: To describe the attitudes of the university nursing faculty toward caring for PLHIV; and to identify the relationship between faculty attitudes and explanatory factors such as age, education, religion, nationality, teaching in a clinical setting, years of experience, and university attributes. Methods: This was a multicenter cross-sectional study with nonrandomized electronic purposeful sampling. The Healthcare Provider HIV/AIDS Stigma Scale (HPASS) is a 30-item scale with three subscales: Prejudice, stereotype, and discrimination. The English and Spanish versions of the HPASS exhibit stable psychometric properties for cross-cultural research. The HPASS was delivered to university nursing faculty in six countries across three continents. Results: A sample of 368 nursing faculty completed the HPASS. The mean composite score was 2.41 (SD = 0.69), six-point scale with lower scores indicating more positive attitudes, with subscale scores: Stereotypes 2.55 (SD = 0.84), discrimination 2.28 (SD = 0.74), and prejudices 2.41 (SD = 0.63). Peruvian faculty had the highest scores while Canadian had the lowest. Significant correlations were observed between attitudes and the three subscales, and between the three subscales and the composite score. Conclusion: Attitudes of the nursing faculty toward caring for PLHIV were slightly positive to slightly negative depending on the region and country. Knowledge deficiencies about HIV persist, incorrect beliefs are common, and attitudes appear to be influenced by culture. The correlation between subscales justifies continued research to implement targeted interventions. Education about HIV/AIDS can address knowledge deficits while structured interactions with PLHIV can facilitate experiential learning.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».