Exploring life skills transfer processes in youth hockey and volleyball
Notice bibliographique
Résumé
Sport is often described as a vehicle for promoting positive outcomes among youth, including the adoption of life skills. However, limited research has examined the processes of life skills development and transfer within youth sport contexts. The purpose of this study was to explore the processes of life skills development and transfer in youth hockey and volleyball. Forty-seven youth athletes (Mage = 14.4, SD = 1.74; 32 female) from 16 sport teams completed one semi-structured interview each during the last week of their sport seasons. Using the model for life skills transfer as a guiding framework, inductive-deductive thematic analysis revealed: (a) what skills youth implicitly developed (e.g., emotional regulation, independence) through sport participation and how such skills were acquired; and (b) how youth transferred skills in relation to other sports, the classroom, current or future jobs. Bi-directionality is discussed in regards to youth’s skill development and transfer processes and within the model for life skills transfer. Age and contextual differences were perceived as influencing skills learning and transfer within youth sport. Such transfer experiences were impacted by various contextual and underlying psychological processes. Further, while recognising transfer is a complex process, some youth found it challenging to identify concrete transfer opportunities. Practical implications and future research directions are outlined in relation to structuring the sport environment and associated activities to foster skill development and transfer.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».