The Impact of Open-ended Exercises on Student Experiences in Introductory Computer Science
Notice bibliographique
Résumé
Improving student engagement and learning within introductory Computer Science (CS1) courses has been heavily studied within CS Education (CSE) research due to their fundamental role in a student’s early experiences with learning foundational CS concepts. One issue with many CS1 courses is that the practice of standardized grading leads to limited opportunities for creative thinking, which is problematic since the CS industry often demands and encourages creativity. This dissertation examines the impact of incorporating opportunities for creativity into a CS1 course through the use of open-ended exercises. Data was collected from 284 students in a CS1 course, where roughly half of the students completed exercises which included an open-ended aspect that allowed them to make their own decisions about their projects. The other half completed similar exercises throughout the semester but with a specifically defined, closed-ended checklist of requirements. A mixed-methods analysis of survey data collected throughout the course showed a significant connection between open-ended exercises and (1) increased motivation, especially in terms of confidence and satisfaction, (2) faster self-efficacy gains in the middle of the term, and (3) stronger feelings of enjoyment and ownership about the exercise material. Although no effect on academic performance was found, open-ended exercises had important attitudinal effects, improving personal learning experiences by fostering positive feelings in students about the coursework. The data also suggested the potential for open-ended exercises to promote diversity in CS1 by positively impacting motivation and self-efficacy particularly for female, nonmajor and inexperienced students.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,007 | 0,061 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,001 |
| Communication savante | 0,003 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,003 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,003 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».