Making Sense of Place: Place Anchors and Educational Potentials
Notice bibliographique
Résumé
Place is often seen as a location of meaning. But whose meaning fills the location? Who defines meaning? What kind of meaning do we seek? These questions inadvertently call on place-based education to reflect on the often-unexamined meaning of place prevailing in the field. This paper draws substantially on the work of critical feminist geographies and the author’s own experience as a transient woman of colour to explore the diverse thoughts on and framing of place and to reveal how place is conceived, perceived, and lived through interrelated place anchors. The paper proposes this framework of place anchors in hopes that educators will have an entry point to critically reflect on and understand place as they/we engage in various place pedagogies. Resume On considere souvent les lieux comme charges de sens. Mais pour qui le sont-ils? Qui definit ce sens? Quel sens y cherche-t-on en particulier? Ces questions nous portent incidemment a pousser notre reflexion sur le sens a donner a la notion de « lieu » en education axee sur le lieu, une dimension souvent oubliee. Dans cet article, l’auteure, eclairee surtout par les travaux de geographes feministes critiques et par sa propre experience de migrante et femme de couleur, explore differentes reflexions et conceptions concernant la notion de « lieu ». Elle explique egalement comment un lieu est cree, percu et vecu a travers des points d’ancrage interrelies. Ce concept de points d’ancrage est propose en vue d’offrir aux educateurs un point de depart pour entreprendre une reflexion critique et mieux comprendre l’idee de « lieu » lorsqu’ils recourent a diverses approches pedagogiques axees sur le lieu.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».