Notice bibliographique
Résumé
Study abroad has the potential to provide a valuable learning opportunity, provided students are supported throughout their experience to critically think and challenge the reification of knowledge hierarchies that are endemic of a colonial education system. This dissertation employs an anti-colonial discursive framework to explore the supports that exist in Ontario’s college system for domestic students engaging in a study abroad experience. Representatives from Ontario’s colleges were interviewed to gain insights into what pedagogical strategies were being used to support domestic students’ critical thinking pre-departure, while abroad, and upon return. Challenges to the implementation of a pedagogical framework, as well as participants’ views on best practices, were also explored. Thematic analysis was used to analyze the data. Findings indicate that the export commodity and human capital development models of internationalization inform the availability of study abroad support for domestic students. Despite the existence of some support, participants referenced a lack of a well-established framework to guide the experience. Pre-departure supports emphasized culture and safety, whereas, while abroad and upon return, reflection was a frequently used pedagogy. Participants emphasized the need for greater pedagogical supports throughout the study abroad experience. There is an opportunity to further develop the framework for pedagogical strategies, as participants reported a time of change at their respective institutions, with the formalization of processes and the centralization of resources underway. Recommendations are provided.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».