The Effect of Note-Taking Strategy Training on Passage Listening Comprehension
Pourquoi ce travail est dans la base
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Notice bibliographique
Résumé
This study aims at exploring the effects of note-taking strategy on passage listening performance of college students and its implications for listening teaching. For this purpose, the author carried out a study for 15 weeks in Inner Mongolia University for Nationalities. The subjects are divided into experimental class and control class. The teaching method used in the experimental class focuses on incorporating the note-taking strategy training into listening courses and the teaching method used in the control class follows the normal one without the training process of note-taking strategy. The instruments include the pre-test, the post-test, pre-questionnaire and post-questionnaire, and the data collected from the study are analyzed through SPSS17.0. The major findings show note-taking strategy has a positive effect on college students’ passage listening comprehension. After a period of note-taking training, students’ comprehensive competence in listening has improved to some extent. 2) Taking notes as much as possible is not an efficient way to get high-quality notes. The number of questions answerable from the notes is proved closely correlated with achievement of listening comprehension. The other three indices of the total number of notes, the content words notes and the notations have no significance with subjects’ quality of answer.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,070 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle