Robert Cowin, Postsecondary Education in British Columbia: Public Policy and Structural Development, 1960–2015
Notice bibliographique
Résumé
and the United States alike, public education has served as an important tool for promoting national symbols.When Canadians debated a new flag design in 1964, they did so with sixty years' experience of flag display in public schools; this included American-style pledges of allegiance to the Red Ensign in New Brunswick in the 1910s and to the Fleurdelisé in Quebec in the 1950s.Canadians may have disagreed about the design for a Canadian flag, but they agreed that having and displaying a flag was a normal feature of nationhood.They had public schooling to thank for this, and for a similarly unanimous acceptance of the necessity of a national anthem, a national sport, a national military (or peacekeeping force), and a national literature.Textbooks do figure in Cecilia Morgan's chapter on Laura Secord, but otherwise consideration of the role of public schools in symbol making is sparse.As a collection, perhaps Symbols of Canada's greatest value is as a distillation of almost twenty years of scholarship on Canadian symbols and social memory.The list of contributors is a who's who of experts in these fields, and chapters by Michael Dawson on Mounties, Karen Dubinsky on Niagara Falls, and Steven High on Canadian English, to name a few, are concise summaries of arguments they have made more extensively elsewhere.This makes the book especially valuable as an introduction for general readers and students.I would especially recommend it as an assigned reading for Social Studies education classes to inoculate pre-service teachers against the misconception that symbols are timeless or unproblematic.Think of it as universal health care for the historically conscious; how Canadian is that, eh?
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,006 |
| Études des sciences et des technologies | 0,010 | 0,003 |
| Communication savante | 0,005 | 0,003 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,002 |
| Intégrité de la recherche | 0,003 | 0,004 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,019 | 0,003 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».