Varying perceptions of the role of “nurse as teacher” for medical trainees: A qualitative study
Notice bibliographique
Résumé
INTRODUCTION: The informal curriculum-an essential complement to the formal curriculum-is delivered to medical trainees through learning outside the classroom. We sought to explore nurse-mediated aspects of trainee education in the informal curriculum in obstetrics and gynecology (OBGYN), as well as nursing perceptions of their role in medical trainee education. METHODS: Naturalistic, non-participant observations (40 h) were performed on a tertiary care birthing unit (BU) to document teaching and learning interactions. Insights gleaned from observations informed subsequent semi-structured interviews with BU nurses (n = 10) and focus group discussions with third-year medical students who had completed an OBGYN rotation (n = 10). Thematic analysis was conducted across data sets. RESULTS: Conceptions of nurse-mediated education differed considerably between nurses and trainees. Nurses were widely acknowledged as gatekeepers and patient advocates by both groups, although this role was sometimes perceived by trainees as impacting on learning. Interest and engagement were noted as mediators of teaching, with enhanced access to educational opportunities reported by trainees who modelled openness and enthusiasm for learning. Nurse-driven education was frequently tailored to the learner's level, with nurses feeling well positioned to share procedural knowledge or hard skills, soft skills (i.e. bedside manners), and clinical insights gained from bedside practice. DISCUSSION: Nurses are instrumental in the education of medical trainees; however, divergence was noted in how this role is enacted in practice. Given the valuable teaching resource BU nurses present, more emphasis should be placed on interprofessional co-learning and the actualization of this role within the informal curriculum.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,049 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,003 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».