Exploring social accountability in Canadian medical schools: broader perspectives
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
This article was migrated. The article was marked as recommended. This article is the second of a two-part series in a study that explores key drivers of social accountability in Canada's medical schools and offers examples of social accountability in action. The study gathered perspectives from medical school staff, students and faculty through focus group discussions, using an appreciative inquiry approach. Drivers of social accountability emerging from the focus groups largely corroborate what was discovered in the first part of the series during key informant interviews with senior leaders. These include the importance of accreditation, leadership, vision and mandate, and community engagement among others, and highlight the key role champions play in driving social accountability. This study builds on the first article in the series by recognizing leadership as an important driver for social accountability, but highlighting how leadership alone is not enough. The broader range of perspectives gathered through the focus group discussions uncovered the importance of social accountability 'champions' at all levels: formal leadership, faculty, student and staff. Focus group discussions also uncovered an additional key driver that was not found in key informant interviews - cultural humility, with participants noting that action towards social accountability requires shifts not only in organizational structure, but also organizational culture, to foster real, lasting change. This study demonstrates the utility of an appreciative inquiry approach for understanding how complex systems like medical education institutions are innovatively tackling challenges around health equity. The richness of the themes that emerged consistently across focus group sessions and key informant interviews support the utility of the approach in furthering our understanding as to what is working to drive social accountability in some Canadian medical schools.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,017 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,005 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle