USE OF PODCASTING FOR TEACHING ENGLISH ON THE EXAMPLE OF CBC EDMONTON RESOURCES
Notice bibliographique
Résumé
The paper is aimed at presenting theoretical and practical facets on the use of podcasting for boosting students’ listening, speaking and reading skills on the example of CBC Edmonton resources in ESL classes. The novelty of the study is in combining theoretical and empirical research through the use of authentic podcasts for teaching English. This paper summarizes the experience of Canadian colleagues in designing a number of various tasks based on audio podcasts. These teaching guides have clear measurable goals and include the following activity resources such as lesson plans, slide shows, ad-free audio for download, episode transcripts, activity sheets, bonus mini-episodes. The only national teacher’s concern is a problem of modification of these materials to make them more appropriate for a target group of ESL learners. Three components, in particular, linguistic, cognitive complexity and communicative peculiarities should be taken into consideration for further adaptation. The practical experience of university lecturers highlights that open educational resources differ from traditional teaching tools by their interactivity, novelty, optimality of their technical characteristics and socio-cultural context. We can emphasize that the implementation of podcasting as an aid into the educational process is necessary to improve the quality of the educational process in general.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».