Relational Learning With Indigenous Communities: Elders’ and Students’ Perspectives on Reconciling Indigenous Service-Learning
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
This study counterbalances Western-derived evidence by describing Elders’ and students’ perspectives of Indigenous service-learning through Indigenous research methodology. Data collection took place in a midsize Canadian university after an Indigenous service-learning public networking forum. The purposive sample consisted of three Indigenous elders and five Indigenous students. Immediately following the event, Elders participated in a focus group, and then students completed a survey. Qualitative themes were interpreted using conversational method and relational analysis. Elders called for the replacement of the term service-learning, re-rooting of the term Indigenous, and respect for the Elders’ roles and knowledges. Interconnected themes by Elders and students signaled a necessary shift from service-learning to relational learning. Such connections reveal the core purpose of relational learning with Indigenous communities as maintaining good relations through humility, respect, honesty, and reciprocity while responding to the interconnected priorities of the land, traditional ways, Elders, and common language. Findings signal decolonizing opportunities for relational learning with Indigenous communities. Este estudio contrarresta la evidencia derivada de occidente al describir las perspectivas de Maestros ancianos (llamados “Elders” entre los pueblos indígenas norteamericanos) y aprendices sobre el aprendizaje-servicio indígena a través de la metodología de investigación indígena. La recolección de datos se llevó a cabo en una universidad canadiense de tamaño mediano tras la celebración de un foro de networking público de aprendizaje-servicio para indígenas. La muestra útil consistió en tres Maestros y cinco aprendices indígenas. Inmediatamente después del evento, los Maestros participaron en un focus group de una hora y los estudiantes completaron una encuesta. Los temas cualitativos se interpretaron utilizando el método conversacional y el análisis relacional. Los Maestros pidieron la sustitución del término aprendizaje-servicio, la recuperación del término indígena y el respeto hacia los conocimientos y el rol de los Maestros. Las conexiones entre los temas discutidos por Maestros y estudiantes demostraron la necesidad de un cambio del aprendizaje-servicio al aprendizaje relacional. Dichas conexiones revelan el propósito central del aprendizaje relacional con las comunidades indígenas, como mantener buenas relaciones a través de la humildad, el respeto, la honestidad y la reciprocidad mientras se responde a las prioridades interconectadas de la tierra, las formas tradicionales, los Maestros y el lenguaje común. Los hallazgos señalan oportunidades de descolonización para el aprendizaje relacional con comunidades indígenas.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,018 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,010 | 0,000 |
| Communication savante | 0,001 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,016 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle