Academic and real-life task-based language needs of marine engineering students: interface between students' and subject teachers' perspectives
Notice bibliographique
Résumé
English for Specific Purposes (ESP) and Needs Analysis (NA) have been studied to a great extent, since a couple of decades ago. The review of the related studies also shows that needs analysis has been of much concern to the researchers interested in the ESP field. However, ESP for the students of marine engineering has not been investigated in terms of the task-based language needs. The researchers used a quantitative survey. To collect the data, a researcher developed questionnaire consisting of two components (academic & real-life) was employed. The data were analyzed through descriptive and inferential statistics (independent samples-t-tests). Both ME students and subject specialists believed that the academic and real-life task-based language needs are important to ME students. Results also showed that the differences between mean scores of the students and subject specialists were statistically significant. It can be concluded that maritime engineering students, to accomplish their study, need mastery in both receptive and productive language skills. Findings are both theoretically and pedagogically important to ESP educators, administrators of the universities as well the policymakers and administrators of marine engineering.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,004 | 0,010 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,002 |
| Communication savante | 0,004 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,003 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».