A LEITURA DE MUNDO A PARTIR DOS MAPAS TEMÁTICOS: ANÁLISE COMPARATIVA DOS MATERIAIS DIDÁTICOS DO BRASIL E DA ESPANHA
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
Ao conceber a Cartografia como uma ferramenta que possibilita explicar, interpretar e representar o espaço, acredita-se que a mesma permite efetuar o raciocínio geográfico através dos mapas temáticos, que possuem o objetivo de aprofundar os estudos sobre os fenômenos espaciais e a dimensão destes, investigando, assim, a natureza, a dinâmica e a concepção destes fenômenos espaciais. No Brasil, os mapas temáticos são comumente utilizados como um método de ilustração e localização de locais. Na Espanha, observa-se que o mesmo ocorre, pois, muitas vezes seus materiais didáticos também se preocupam em demonstrar a localização de países e da ocorrência de fenômenos. Aliado ao fato de que o primeiro documento curricular padronizado escolar para o território brasileiro foi inspirado pelas reformas escolares espanholas, almeja-se exibir uma comparação entre os mapas inseridos nas propostas didáticas espanholas e brasileiras, apresentando os resultados obtidos a partir dos materiais didáticos utilizados pelas escolas públicas do estado de São Paulo, na região sudeste do Brasil, denominado de Caderno do Professor e do livro didático Geografia i Història, da Espanha. Este estudo utilizou um esquema desenvolvido com base no pensamento espacial para explorar a complexidade dos exercícios que envolvem mapas temáticos.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,003 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,002 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,003 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,001 |
| Communication savante | 0,003 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,004 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle