African Immigrant Students and Postsecondary Education in Canada: High School Teachers and School Career Counsellors as Gatekeepers
Notice bibliographique
Résumé
Schooling and education, in general, are perceived as a means of integrating children of new immigrants into Canadian society and preparing young immigrants for their future careers. High school education and the subjects taken prepare these young immigrants for postsecondary education and entry into the labour market. However, these newcomer students, particularly those of African origin, are discouraged by systemic structures from pursuing school curricula that may lead them to their aspired careers. This is, for a major part, the result of the role played by teachers and school career counsellors as gatekeepers. Research shows that teachers and career counsellors have preconceived negative, racist and prejudicial stereotypes about African students and their abilities for educational performance and success. Further, Canadian schools promote linguistic structures, authority patterns, and types of curricula that alienate African immigrant students. We contend that schools need to implement culturally appropriate career guidance programs that are conducted by professionals trained in cultural sensitivities. As such, this paper argues for the inclusion of teachers and counsellors who appreciate the culture and learning styles of these students, and who can serve as identity models for the students. In addition, we advance the need for inter-school-community mentorship programs that facilitate minority students’ aspirations into the careers of their choice. Résumé: L’école et l’éducation en général sont perçues comme des moyens pour intégrer les enfants des nouveaux immigrants dans la société Canadienne, mais aussi pour préparer les jeunes immigrants à poursuivre leurs carrières. L’école secondaire, à travers les sujets enseignés, prépare ces jeunes immigrants à l’éducation post-secondaire et à leur entrée dans le marché du travail. Cependant, ces nouveaux étudiants, particulièrement ceux/celles d’origine africaine, sont découragés par la structure du système, et ceci les empêche de poursuivre un curriculum qui peut les conduire au choix de carrière dont ils aspirent. Cela est en grande partie le résultat du rôle joué par les enseignants et les conseillers scolaires en carrière. Les recherches démontrent que les enseignants/es et les conseillers en carrière ont une préconception négative raciste, et des stéréo-types préjudiciables sur les étudiants africains quant à leurs habiletés de performance éducationnel et de succès. En plus, les écoles canadiennes promeuvent une structure linguistique, des rapports d’autorité, ainsi qu’un curriculum qui aliènent les étudiants immigrants africains. Nous estimons que les écoles doivent mettre en place un système de guide en carrière culturellement approprié, conduit par des professionnels formés à la sensitivité culturelle. Nous estimons dans cet article le besoin d’inclure des enseignants/es et des conseillers qui apprécient la culture and le style d’apprentissage de ces étudiants, et capable de servir de modèle identitaire pour ces étudi-ants. En plus, nous affirmons le besoin pour des programmes de mentorat entre écoles et communautés qui facilitent l’aspiration des étudiants issues des minorités dans les carrières de leur choix.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,018 | 0,002 |
| Communication savante | 0,004 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,004 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,003 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,007 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».