La didactique professionnelle et la formation à l’enseignement : apports et questionnements
Notice bibliographique
Résumé
En partant des résultats du mémoire de recherche et de la thèse de doctorat du premier auteur, l’article s’arrête d’abord à la conception de la didactique professionnelle en rappelant la définition qui la caractérise et en présentant ensuite le cadre conceptuel qui la constitue et qui s’appuie sur trois courants théoriques: la psychologie piagétienne du développement, la psychologie du travail et de l’ergonomie, et les didactiques des disciplines. Il distingue ensuite entre la formation initiale à l’enseignement et les formations aux métiers au sein desquelles la didactique professionnelle a émergé. Puis, l’article expose différents apports que cette didactique peut fournir à la formation à l’enseignement, dont la fonction centrale de la notion de situation et la logique de l’action. Le texte se termine en s’arrêtant sur un ensemble de questions relatives, entre autres, à la place des savoirs, aux relations entre les deux types de didactique et à la dimension sociale que soulève le recours de la didactique professionnelle au sein de la formation initiale à l’enseignement.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,024 | 0,028 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,003 | 0,004 |
| Études des sciences et des technologies | 0,010 | 0,036 |
| Communication savante | 0,019 | 0,021 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,010 |
| Intégrité de la recherche | 0,006 | 0,011 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,009 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».