Learning and satisfaction in a student‐led clinic
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
BACKGROUND: Student-led clinics (SLCs) offer unique clinical placement experiences and address unmet community rehabilitation needs. There is growing evidence that SLCs provide high-quality experiential practice and adequate quality of patient care. The purpose of this study was to evaluate patient satisfaction with student-led care and students' perception of their learning experiences in a student-led physiotherapy clinic. METHODS: Eight participants with total hip arthroplasty attended 6 weeks of student-led group exercise classes. As a marker of quality of care, we assessed key outcomes including walking speed and endurance, lower extremity function, falls risk and self-reported quality of life after 3 and 6 weeks. Patients completed a satisfaction survey at the end of the program. Ten students who completed a placement during this time shared their perception of learning in the SLC. RESULTS: Student-led group exercise class was associated with improvements in walking speed and endurance, lower extremity function, a decrease in falls risk and improved quality of life. Patients were satisfied with their care. The SLC was a safe learning environment in which students felt well-supported to develop confidence and independence, were encouraged to reflect on performance and take responsibility for care provided. CONCLUSION: Patients are largely satisfied with the quality of care provided. High-quality authentic clinical learning opportunities provided in the SLC may offer pedagogical benefits over traditional practicums, and students are generally satisfied with their learning experiences. SLCs may provide a setting to expose students to research and gain appreciation for evidence-based practice.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle