Directions of Learning, Learning Directions
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
This article engages with nine Myanmar-Burmese Buddhist nuns (thilashin) from three different nunneries in Sagaing, Myanmar, and examines their experiences with the monastic examinations. Because the nuns’ voices are frequently omitted from studies on monastic education, this article includes these perspectives and examines a few of the factors that contribute to the thilashin’s success in their education trajectories. In my research I find that responsibility, gratitude, and the Burmese concept of kyezusat—the return of gratitude to carers—plays a key role. I examine the nuns’ networks and ‘interlocking relationships’ between teachers and students. I additionally explore the active role that thilashin play in maneuvering their monastic kin into the different education systems that results in affective notions of kyezusat, and the responsibility for the monk or nun to want to return the gratitude to the one who took care of them. Furthermore, in order to understand monastics and their education, as well as Burmese Buddhist society, I advocate looking at the Singalovadasutta, in particular at Ledi Sayadaw’s version of this sutta, the Sukumaramaggadipani, and the suttas within the Mahavagga in the Pali Vinaya that focus on reciprocity. These texts highlight examples of students taking care of their teachers and the teachers taking care of their students that help influence Buddhism today.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle