Engaging in inclusive pedagogy: how elementary physical and health educators understand their roles
Notice bibliographique
Résumé
Elementary physical and health education (PHE) teachers play key roles in establishing inclusive learning environments. However, how they attend to inclusive pedagogy are not fully highlighted in the research literature. This study examined how elementary PHE teachers understand their roles in inclusion and how they attend to day-to-day inclusive pedagogy. Overall, 11 elementary PHE teachers from a province in Eastern Canada were invited to participate in an exploratory qualitative research study. Data were collected through one-on-one interviews and analysed thematically. Participants highlighted four areas where they attend day-to-day to enhance inclusiveness in their teaching: (1) plan universally from the beginning; (2) share ownership with students by providing students with leadership roles, responsibilities, and choices in learning; (3) create positive relationships and partnerships with students and co-educators; and (4) be responsive and reflexive in teaching. This study highlighted the experiences and insights of Canadian elementary PHE teachers in pursuing and enacting inclusive pedagogy. The findings will provide other in-service and pre-service elementary PHE teachers with pragmatic ideas of ensuring and/or strengthening inclusive PHE. The acquired empirical knowledge may also inform teachers in other disciplines, as well as school administrators, policy-makers, and stakeholders when developing/implementing future policies and actions concerning inclusion.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,007 | 0,012 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,011 | 0,011 |
| Communication savante | 0,010 | 0,005 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,009 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,004 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».